Профориентационная встреча.

16 октября ребята 9-х классов побывали на «Дне открытых дверей», где встретились с сотрудниками МО МВД России «Рубцовский». Здесь выпускникам была предложена информация об учебных заведениях структуры МВД и условиях приема. Руководители различных отделов познакомили учеников с некоторыми особенностями своей работы, рассказали о возможностях поступления на службу. Ребята узнали много интересной и полезной информации и были приглашены в дальнейшем в музей МВД.

Золотая зебра

12 октября  в МБУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества» в отборочном туре интеллектуального клуба «Золотая зебра» встретились команды 7-х классов из разных школ города. Команда 7-го  класса «Подкова»  МБОУ «ООШ №15» приняла активное участие в интеллектуальной игре и,  проявив  свою эрудицию, набрала 90 баллов и прошла в полуфинал. Молодцы! Так держать!!!

Интеллектуально-экономическая игра «Сила разума»

10 октября в МБУ ДО «Детско – юношеский центр» прошел отборочный тур городской интеллектуально-экономической игры «Сила разума -7» для седьмых классов.  Команда в составе  – Тулин Д., Кудрявцев Д., Табунщикова Алена -7 «б» класс,  Кленова В. – 7 «а» класс проявили себя знатоками в интеллектуальных вопросах. Наша команда заработала 187 зюосов и  прошла в финальный тур. Молодцы! Желаем вам победы!

 

Экскурсия на станцию скорой медицинской помощи.

10 октября совместно с Центром занятости населения города Рубцовска для обучающихся 9-ых классов была организована экскурсия на станцию скорой медицинской помощи. В ходе экскурсии ребята познакомились  с деятельностью станции, смогли познакомиться с оборудованием машин скорой помощи. 

Как воспитать жизнестойкого ребенка

Рекомендации для родителей

Консультация педагога-психолога учителям «ППМС-помощь детям с особенностями развития»

Дети с ОВЗ

 

– Плотно взаимодействуйте с семьей учеников с ОВЗ. В ходе спокойного располагающего разговора можно выяснить у родителей (опекунов) особенности восприятия и поведения их ребенка: какие обстоятельства могут оказаться для него дискомфортными, а что, наоборот, помогает сконцентрировать внимание, лучше понять и усвоить новую информацию. И, что очень важно, понять, чем увлекается ребенок, в чем он силен, а значит, может быть интересен своим одноклассникам. Постарайтесь оказывать родителям (опекунам) моральную поддержку;

 

– Постараться не акцентировать внимание обычных детей на ребенке с ОВЗ. Учитель должен срастаться показать ровное отношение к особому ребенку. Не стоит показывать жалость к ребенку с ОВЗ. Нельзя демонстративно выделять детей с ОВЗ среди других детей, давать им очевидные и неоправданные поблажки. Это неминуемо восстановит класс против «любимчика»/«любимчиков». Самое естественное (но не самое простое) решение этой проблемы – относиться к каждому ребенку в классе как к особенному, достойному индивидуального подхода;

 

– Включать ребенка с ОВЗ в групповую деятельность;

 

– Наблюдайте за ребенком с ОВЗ. Постарайтесь почувствовать его. При этом в работе с особым ребенком нужно также учитывать возрастные нормы и характерные особенности его нарушения;

 

– Создайте благоприятный эмоционально-положительный фон. Для этой цели можно использовать различные упражнения. Например, «Скажите добрые слова друг другу»: Ребята мы с Вами составляем «Азбуку хороших слов». Для этого вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (аккуратный, аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный, активный и др.) и т. д.;

 

– Создайте необходимые условия для лиц с ОВЗ. Например, для таких детей в школе необходимо создать безбарьерную среду, позволяющую им пользоваться всеми инфраструктурами и помещениями;

 

– Проводите классные часы, направленные на снижение стереотипов и предубеждений в адрес учеников с ОВЗ и в целом на повышение культуры общения учащихся. По возможности проводите элективные и факультативные занятия с детьми по социальной психологии и психологии общения;

 

– Верить, что Вы занимаетесь далеко не безнадежным делом. Понимать, что учителю не добиться снятия диагноза, но он можем сделать многое: понять ребенка, принять его таким, какой он есть и, учитывая его особенности, помочь социализироваться.

 

Дети с СДВГ

 

– Помогайте ребенку организовать свою работу, но не делаете это вместо него. Делайте вместе, а не вместо ребенка;

 

– Для выше названной цели задавайте ребенку организующие вопросы. Пример: «Как ты будешь решать эту задачу?», «Что ты будешь делать вначале, а что в конце?», «Как ты распределишь время на выполнение задания?» и т. д.;

 

– Для помощи ребенку в составлении плана действий используете наглядность (цветные стикеры, часы, песочные часы, схемы и т.д.);

 

– Если ребенок сделал ошибку, не говорите сразу, какую именно ошибку он совершил. Можно сказать так: «в этой строчке ошибка, постарайся найти ее»;

 

– Оценивая текучую работу, выставляете оценки по разным критериям: за красоту написания, за скорость, за точность и т.д.

 

– Давайте четкие инструкции. Не используете сложных предложений;

 

– Не берите с таких детей обещаний. Они все равно их не выполнят;

 

– Хвалите за терпение и сдержанность на уроке. Важно больше хвалите за хорошее поведение, чем ругайте за плохое;

 

– Если ребенок плохо себя ведет на уроке, то постарайтесь не делать ему вербальных замечаний;

 

– По возможности постарайтесь посадить ребенка с СДВГ ближе к учителю;

 

– Четко обозначьте правила поведения в школе. В случае если ребенок их нарушил, не ругайте его за это. Просто напомните ему о правилах. Пример: «Какие у нас правила? В нашей школе правило ходить в сменной обуви»;

 

– Проговариваете детям план урока. Предупреждайте детей о тех или иных действиях заранее;

 

– Давайте только одно задание на определенный период времени;

 

– Во время урока можно использовать таблички: «Время работать», «Время отдыхать»;

 

– По возможности чередуйте на уроке различные типы деятельности;

 

– Не забывайте о физминутках;

 

– Просите ребенка с СДВГ помогать Вам во время урока. Например, раздать тетради, смочить тряпку и т. д.

 

-Во время физминуток и перемен найдите время поиграть с детьми в различные игры, направленные на развитие произвольности поведения («Найди отличия», «Нос, пол, потолок»), на преодоление расторможенности («Скалолаз», «Совы и мыши», «Море волнуется», «Дождь» и т.д.), на контроль импульсивности («Кричалки, шепталки, молчанки», «Найди и промолчи» и т.д.).

 

 

 

 

 

Дети с УО и ЗПР

 

-Для включения ребенка с УО или ЗПР в групповую деятельность опирайтесь на его сильные стороны, наблюдайте за тем, что он делает и постарайтесь создать групповую деятельность вокруг того, что он делает. Ребенка при этом можете сделать ведущим;

 

– Сообщив инструкцию для всего класса, еще раз повторите ее вместе с ребенком с ОВЗ. Если понадобится, разбейте каждое задание на мелкие операции и проговорите их. Убедить, что все дети поняли, что именно им нужно сделать. Для этой цели используйте уточняющие вопросы;

 

– После того как задание выполнено попросите ребенка с ОВЗ вспомнить и проговорить задание;

 

– Если ребенку пока тяжело выполнять общее задание, то давайте ему индивидуальное задание, которое будет немного легче, но похожее на групповое;

 

– На начальных этапах работы уделяйте больше внимания ребенку с ЗПР или УО при объяснении и выполнении заданий;

 

– Давайте четкие и короткие инструкции;

 

– Используйте в работе как можно больше наглядности;

 

– Используйте детей с ЗПР или УО в качестве своих помощников и помощников другим детям;

 

– На уроках ИЗО и технологии большое внимания уделяйте следующим видам деятельности: срисовывание с образца; работа с трафаретами; обведение контура, обведение по внешнему и внутреннему контору; раскрашивание и штриховка; аппликации методом отрыва и вырезания; работа с крупами;

 

– На физминутках делаем со всеми детьми пальчиковую гимнастику и упражнения на активизацию работы обоих полушарий. Например, упражнение «Перекрёстные движения». Описание: под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний;

                                                   

– Также на физминутках и переменах можете использовать групповые игры с мячом («Назови, что бывает красным?», «Что мы делаем на каникулах?», «Что мы делаем в школе?», «Что летает?» и. т. д.)

 

– По возможности старайтесь развивать у детей с УО и ЗПР когнитивные процессы. Для этой цели могут быть использованы различные групповые игры. Например, «Волшебный мешочек», «Лото», «Геометрическое лото», «Кто лишний?», «У кого ряд длиннее?», «Что изменилось?», «Собираем из треугольников различные фигуры».

 

– Помните, что ребенку с УО или ЗПР очень сложно выполнять большой объем заданий в быстром темпе. Таким детям необходим щадящий режим обучения. Если ребенок что-то недоделал не вещайте на него ярлык лодыря;

 

– Задача специалистов ПМПК и школы довести до родителей детей с УО, что обучение по адаптированной образовательной программе, так же как и по адаптированной основной программе для детей с умственной отсталостью, не предусматривает получения цензового образования и аттестата об образовании, а заканчивается выдачей свидетельства об обучении.

 

Дети с РАС

 

  1. Строго придерживаться определенного режима обучения ребенка;

 

  1. Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка);

 

  1. Повсеместно использовать тактильный и зрительный контакт, но не настаивайте на нем в случае отказа. Не оставляйте свои попытки;

 

  1. Необходимо быть последовательным, действовать поэтапно, не форсируя событий, и помнить: работа с аутичным ребенком — тонкое, даже деликатное дело, требующее ощутимых временных затрат;

 

  1. Помнить, что одна из главных задача учителя — вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную учебную деятельность.

 

  1. Помнить, что аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована. Так, дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить;

 

  1. Для помощи детям в осмыслении их деятельности, используйте в обучении ребенка схемы. Так, в помещении, где находится аутичный ребенок, можно разместить пооперационные карты, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий. Или же делать такого рода схемы на каждое занятие с ребенком. В начале каждого урока необходимо четко проговаривать план урока для всех учащихся;

 

  1. Поскольку аутичные дети, как правило, любят заниматься коллекционированием, то можно привлекать таких детей к созданию и сортировке гербариев, коллекций камней, учебных карточек, ракушек, фотографий и т. д.;

 

  1. Хорошо бы разместить в классе несколько зеркал на уровне глаз ребенка. Это нужно для того, чтобы помочь ребенку осознать свое тело.

 

  1. Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется;

 

  1. Если ребенок работает в прописях или в тетрадях, можно указывать в них стрелками направление движения руки;

 

  1. Чтобы повысить мотивацию ребенка к обучению и вызвать потребность в диалоге, взрослый может на время проведения занятий с его согласия поменяться с ним ролями. Пусть ребенок попытается объяснить “непонятливому” учителю и другим детям, как выполнять то или иное задание;

 

  1. Учитель в случае, если аутичному ребенку понадобится физическая помощь в организации действия, должен в буквальном смысле “работать” руками ребенка, писать или рисовать вместе с ним, держа один карандаш;

 

  1. Поскольку аутичным детям трудно осваивать любой новый вид деятельности, а они всегда стремятся выполнить все хорошо, то на первых этапах работы надо подбирать такие задания, с которыми они обязательно справятся;

 

  1. Следует помнить, что аутичные дети быстро истощаются. Поэтому учителю необходимо чаще менять виды деятельности и заранее продумать и написать индивидуальные задания на карточках, которые он будет давать ребенку при малейших признаках усталости или недовольства с его стороны;

 

  1. Чтобы отвлечь аутичных детей от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения во время физминуток на уроке. Вообще постарайтесь делать с такими детьми как можно больше упражнений на развитие мелкой и общей моторики;

 

  1. Также хорошо бы сделать в классе уголок «уединения» (небольшое замкнутое пространство) для аутичного ребенка, которой он может посетить в любое время;

 

  1. Хорошо бы сделать в классе «мокрую среду» для ребенка;

 

  1. Важно заранее решить проблему с питанием ребенка;

 

  1. Постарайтесь не повышать голос и не стучать по парте для привлечения внимания учеников. Громкие звуки могут сильно пугать аутичных детей;

 

По материалам сайта: http://pedagog-portal.ru

Консультация педагога-психолога «Выбираем будущую профессию правильно»

Выбор профессии – дело трудное, но важное. От этого зависит:

  • личный комфорт,
  • вектор саморазвития,
  • материальное благосостояние,
  • окружение.

 

Причины выбора той или иной профессии

Это только кажется, что на профессиональное определение влияют исключительно интересы. Почему же человек выбирает ту или иную профессию? На самом деле факторов для выбора множество:

Престиж, мода

В 60-е все хотели быть космонавтами, в 90-х – юристами и экономистами. Сейчас на в пьедестале специалисты IT-сферы, топ-менеджеры, чиновники высшего звена. Но не стоит руководствоваться только этими критериями: мода меняется, престиж уходит, и, возможно, это произойдет раньше, чем вы окончите вуз.

Финансовое благополучие        

К наиболее оплачиваемым относятся профессии капитана океанского лайнера, пилота, топ-менеджера, IT-специалиста, маркетолога и т. д. При выборе “золотой жилы” учтите, что сама по себе профессия больших денег не принесет. Чтобы иметь высокую зарплату, нужно быть хорошим специалистом, а для этого требуются дополнительные знания и опыт.

Советы друзей и знакомых      

Иногда молодые выбирают жизненный путь “за компанию”. Лучший друг идет на ветеринара – чем не повод последовать за ним? Вместе же интереснее. Иногда это срабатывает, но в основном такой необдуманный поступок влечет разочарования в профессиональном плане.

Мнение родителей

Казалось бы, кто лучше мамы с папой знает своего ребенка? Тем не менее большое число великих писателей состоялось после отказа следовать отеческой стезе и тайного поступления в литературный институт. Зачастую родители в своих советах исходят не из способностей сына или дочери, а из соображений престижа или собственных нереализованных желаний. Бесспорно, их мнение стоит выслушать, но оценивать каждый совет нужно трезво. Если сомневаетесь, выслушайте мнение других уважаемых вами взрослых, например, учителя. Посторонние свободны от беспокойства за вашу судьбу и лишнего тщеславия, поэтому дадут более взвешенный совет.

Собственное желание

Голос интуиции слушать нужно. Сложность в том, что он не всегда отличим от сиюминутной прихоти. Проверенной временем мечте доверять можно, но, если она загорелась совсем недавно, поживите с ней некоторое время и присмотритесь получше.

Что делать, если нет идей?  Как быть, если душа ни к чему не лежит?

1

Разберитесь в себе, оцените способности. Постарайтесь поразмышлять аналитически, чем бы вы могли заниматься.

2

Накидайте несколько вариантов, изучите их досконально. Возможно, все они отпадут как непригодные, а взамен придет что-то стоящее.

3

Если совсем не можете определиться с выбором, а вот-вот поступать учиться, у вас есть несколько вариантов: а) пойти, куда скажут родители или куда позовут друзья, б) выбрать что попроще и поближе к дому, в) подождать годик и разобраться в себе (и, конечно, поработать).

4

Пробуйте все возможные занятия на себе. Официант, курьер, менеджер – все, что возможно без специального образования. Вы лучше узнаете свои сильные и слабые стороны, закалите характер, обрастете новыми знакомствами и сделаете выбор.

 

Гарантий, что вы не ошибетесь, нет. Но главная ошибка – это бездействие. Какую бы профессию вы ни предпочли, это ваш путь, и он обязательно пойдет вам на пользу.

Можно ли выбрать дело по душе на всю жизнь?

 

По данным опросов, почти 60 % россиян работают не по специальности. Треть опрошенных трудится неохотно. Еще 16 % ежегодно меняют работу. Можно ли выбрать дело по душе на всю жизнь? Да, иногда встречаются счастливчики, угадавшие свое предназначение с детства.

 

Как правило, они проявляют свои увлечения сразу и сохраняют интерес к ним в течение длительного времени. Поэтому, если вы несколько лет подряд лечите бездомных котят, скорее всего, вы уже сделали выбор.

 

Рекомендации по выбору профессии

 

Правильно выбрать профессию сложно даже тем, у кого есть любимый школьный предмет. Скажем, подросток любит биологию, а она открывает широкий простор для выбора: ветеринар, агроном, биолог, преподаватель и т. д. Поэтому судить о профессиональной склонности по школьным предпочтениям не совсем верно. Когда стоишь на перепутье, кажется, что перед тобой множество дорог. Но, изучая карту, понимаешь, что одна из них закрыта для проезда, вторая существует только виртуально, третья слишком разбита прохожими, четвертая заросла кустарником, и лишь на паре остальных уложен асфальт. Никто не утверждает, что идти нужно исключительно по асфальту. Принц прорывался сквозь заросли, чтобы разбудить спящую красавицу. Решайте, что ближе вам: что проще или что заманчивее. Так и в жизни: начинаешь анализировать все варианты и приходишь к выводу, что одна специальность не нравится, вторая не подходит по личным качествам, освоить третью не по карману, а к четвертой просто нет способностей. Остается несколько, выбрать из них уже легче.

Грамотный подход к собственному будущему означает, что надо принимать в расчет не только моду и собственные устремления. Помимо этого, стоит оценить:

  • способности,
  • личные качества,    
  • возможные перспективы.

 

Скажем, вы мечтаете стать профессиональным хоккеистом и уже сейчас не пропускаете ни одной игры, но тренер утверждает, что вы недостаточно сильны. К его мнению стоит прислушаться и выбрать смежную профессию, связанную со спортом. Но можно проявить упрямство и идти к своей мечте, ведь мотивация способна творить чудеса. Или вы хотите стать инженером-конструктором, техническое и творческое мышление у вас на высоте, но, к примеру, не хватает усидчивости. Хорошенько подумайте, сможете ли вы сидеть за компьютером по 8 часов 5 дней в неделю или вам захочется сбежать уже через месяц.

 

Перспективы той или иной специальности оценить трудно (казалось бы, забыты конюхи и печники, а сейчас эти люди на вес золота), но всегда можно почитать прогнозы, посетить различные семинары и ярмарки вакансий.

Какие профессии будут востребованы в будущем?

 

Так, специалисты обещают, что совсем скоро появятся совершенно новые профессии, вроде менеджера космотуризма и дизайнера виртуальных миров. Аналитики утверждают, что в ближайшее время не потеряют своей актуальности IT-специалисты, менеджеры и прочие управленцы, строители. Понятно, что всегда будут нужны учителя и врачи. Девушки не останутся без работы в педагогике (школа, садик, дополнительное образование), в сфере гостеприимства и красоты. С усилением глобализации будет развиваться туризм, а значит, любители путешествий найдут себе применение. Будут востребованы люди, оказывающие различные персональные услуги (например, личный помощник руководителя) и занятые в сфере интернета. Остальные прогнозы (о замене инженеров, контролеров и грузчиков роботами) носят вероятностный характер.

 

В любом случае, если чувствуете, что у вас есть призвание к чему-то, не уклоняйтесь от него. Хорошие специалисты ценятся всегда.

 

По материалам сайта : https://iklife.ru

День учителя.

В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога –

 Праздник мудрости, знаний труда.

В этот день для всех учителей нашей школы прошел праздничный концерт. Нашими почетными гостями стали наши дорогие ветераны: Беседина Людмила Петровна, Белоглазова Нина Андреевна, Попова Зинаида Никитична.

Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надежной пристанью –
Счастливой, светлой, полной доброты!

Дорогие учителя, с праздником!

Начало отопительного сезона

На основании письма Министерства образования и науки от 24.09.2018 №1991 “Об организации работы “горячей линии”  МКУ  “Управление образования” г. Рубцовска информирует, что в связи с началом отопительного сезона будет организована работа “горячей линии” по сбору информации о нарушениях отопительного режима в образовательных учреждениях по телефону: 8(3852)29-44-07 с 01.10.2018

Организационный сбор дружин юных пожарных

20.09.2018 года в МБУ ДО «Детско-юношеский центр» прошел организационный сбор дружин юных пожарных, функционирующих в муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Рубцовска.  

Государственные инспектора пожарного надзора ТОНД и ПР №4 Фатьянов Евгений Викторович, Ефименко Михаил Викторович и методист МБУ ДО «Детско-юношеский центр» Конищева Марина Олеговна рассказали ребятам о предстоящих занятиях по изучению правил пожарной безопасности, мероприятиях, соревнованиях на новый учебный год.

   На мероприятии ДЮПовцы стали участниками познавательных конкурсов, игр по пожарной безопасности. По итогам конкурсов участники награждались сладкими призами.

 Поздравляем ребят с новым учебным годом, желаем успехов в овладении правилами пожарной безопасности!

ГТО

19 сентября ученики девятых классов приняли участие в сдаче норм ГТО по легкой атлетике.

Встреча с инспектором ГИБДД

Сегодня первоклассники встретились с инспектором ГИБДД Соколовым Максимом Владимировичем. Ребята познакомились с правилами перехода проезжей части в районе школе, посмотрели и обсудили мультипликационные фильмы о правилах безопасного поведения на дорогах.

Организационный сбор  команд юных инспекторов дорожного движения.

19.09.2018 года в МБУ ДО «Детско-юношеский центр» прошел организационный сбор  команд юных инспекторов дорожного движения.

  На празднике ребятам представилась возможность стать участниками познавательных конкурсов, игр по правилам дорожного движения, являющихся одной из форм профилактической деятельности, которые ребята непосредственно могут использовать при проведении различных мероприятий среди сверстников и детей младшего школьного возраста.

   Руководителям команд ЮИД также представилась возможность проявить свое творчество и смекалку в предложенных конкурсных заданиях. По итогам конкурсов участники награждались сладкими призами.

   Желаем ребятам успехов в новом учебном году! 

 

Кросс нации

15 сентября 2018 года на Трассе здоровья в районе набережной им. Н.Ф. Петрова проходил Всероссийский  день бега «Кросс нации – 2018». Восемнадцать обучающихся с 1 –го по 9 класс нашей школы приняли  участие во  Всероссийском  дне бега «Кросс нации – 2018».

Профилактика гриппа и ОРВИ

Ежегодно в осенне-зимний период наблюдается подъем заболеваемости гриппом и ОРВИ, но здесь страшен не сам вирус, а его осложнения. Они могут развиваться как непосредственно под влиянием вируса (отек легких, менингиты), так и в результате присоединения бактериальной флоры (пневмонии, синуситы, сепсис). Возможно ли защитить свой организм? Как предотвратить болезнь, или свести тяжесть течения к минимуму? О самых действенных способах поговорим в нашей статье.

Существуют два основных, наиважнейших правила профилактики гриппа и ОРВИ у детей и взрослых. Вот они, золотые эпидемиологические заповеди:

  • ОГРАНИЧИВАЕМ КОНТАКТ С ВИРУСОМ.
  • ПОВЫШАЕМ УСТОЙЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМА.

Профилактических мер существует великое множество, но все они следуют из того или иного правила. Давайте рассмотрим их подробнее.

1. ОГРАНИЧИВАЕМ КОНТАКТ С ВИРУСОМ

В отличие от простудных заболеваний, которые настигают нас из-за охлаждения организма (сквозняки, пронизывающий ветер, промокшие ноги и проч.), вирусные инфекции передаются исключительно от человека к человеку. Поэтому в профилактике простудных заболеваний у детей главное – одеваться теплее. А вот с ОРВИ немного сложнее.

В сезон разгула вирусных инфекций крайне желательно снизить частоту контактов с окружающими людьми.

Это вовсе не значит, что нужно запереть ребенка дома и не водить ни в гости, ни на развивающие занятия. Просто в каждой ситуации стоит оценивать риски и пытаться найти компромисс между переменами в образе жизни ребенка и профилактическими мерами. Например, не стоит отказываться от урока танцев, если дети в группе здоровы. А вот отправиться в торговый центр за новогодними покупками можно и без ребенка.

Носителями вируса часто становятся и сами родители. Многие взрослые предпочитают болеть «на ногах», пытаясь вести обычный образ жизни по принципу «три-четыре дня на таблетках, а дальше пойду на поправку». Но и в те дни, когда Вы уже начинаете выздоравливать, вирус в Вашем организме может оставаться достаточно сильным для того, чтобы перейти на Вашего ребенка. Поэтому старайтесь оставаться дома, если заболели, и ограничьте близкие контакты с ребенком.

Еще один эффективный способ профилактики гриппа и ОРВИ у детей – очистка воздуха от инфекций. Концентрация вирусов в квартире уменьшается при помощи очистителя-обеззараживателя воздуха. Он будет «ловить» вирусы и уничтожать их на фильтрах. Чем меньше вирусов в помещении, тем ниже опасность заразиться.

А еще не забывайте о проветриваниях: большая часть вирусов быстро погибает в прохладном движущемся воздухе. Постарайтесь также следить за тем, как часто проветривают в детских учреждениях, которые посещает Ваш ребенок. В разгар инфекционного периода нет ничего хуже закупоренного школьного класса или игровой комнаты, в которой застаивается душный нагретый воздух.

2. ПОВЫШАЕМ УСТОЙЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМА

Как бы мы ни ограничивали контакт с вирусом, рано или поздно все равно придется с ним столкнуться. И вот тут организм должен быть во всеоружии.

Прежде всего, нужно позаботиться о местном иммунитете: поддерживать в боеспособном состоянии слизистые оболочки носа и горла. Как только они пересыхают, то теряют возможность бороться с вирусами. Поэтому слизистые всегда должны быть чистыми и влажными, а дыхательные пути свободными.
Вот некоторые способы этого достичь:

  • Чаще проводите влажную уборку и избегайте при этом хлорсодержащих моющих средств.
  • Следите за тем, чтобы ребенок много пил. Берите воду на прогулку и давайте ему бутылочку с собой на занятия.
  • Установите увлажнительвоздуха.
  • Используйте солевые растворы для промывания носа.

Следующий пункт в деле повышения иммунитета – вакцинация от гриппа. Если Вы по каким-то причинам не хотите делать прививку ребенку, то сделайте ее себе, чтобы хоть как-то обезопасить своего малыша. Пик эпидемии гриппа в России обычно приходится на февраль. Чем раньше Вы пройдете вакцинацию, тем больше у Вашего организма будет времени на выработку антител.

Что касается многочисленных лекарственных средств для повышения иммунитета, то многие педиатры призывают относиться к ним с осторожностью. Поэтому обязательно советуйтесь со своим врачом, прежде чем давать малышу то или иное средство, даже если это просто биологически активная добавка к пище.

ПАМЯТКА О ПРОФИЛАКТИКЕ ОРВИ У ДЕТЕЙ

Давайте подведем итоги. Что самое важное в профилактике гриппа?

  • Во-первых, стараемся снизить частоту контактов с вирусами. Избегаем людных мест, следим за свежестью воздуха и его чистотой и безопасностью.
  • Во-вторых, повышаем иммунитет. Заботимся о слизистых, делаем прививку и спрашиваем врача о дополнительных мерах.

ВНИМАНИЕ!
Данная статья носит информационный характер. Все действия в любом случае необходимо согласовывать с врачом!

Родительское собрание

Инспектор Центра занятости рубцовского района Шалагина Наталья Геннадьевна познакомила законных представителей обучающихся с  услугами, которые оказывает Центр занятости населению. На собрании так же обсуждались вопросы подготовки девятиклассников к сдаче ОГЭ.

Консультация педагога-психолога для учащихся «Если ты новенький в классе»

Ты пришёл первый раз в новый класс. В твоей голове рождаются вопросы: «А как я впишусь в новый коллектив? Примут ли меня? Стану ли я в этом классе «своим» человеком?» Действительно, первые дни учебы в новом коллективе самые сложные. И все же ситуация не так страшна, как это может показаться на первый взгляд. Прежде всего, помни, что класс — это единое сообщество, со своими лидерами, законами и традициями.

Когда ты в первый раз зашёл в класс, — тебя мгновенно оценили одноклассники (во что одет, как причесан, какие у него часы, телефон, украшения, как стоит, смотрит, как говорит). Эта, так называемая, первая оценка – фундамент последующих отношений. И хотя говорят, что первое мнение часто ошибочно, именно на его основании дети будут строить с тобой свои взаимоотношения.

Весь урок (да и всю первую неделю) одноклассники будут пристально изучать тебя: что ты делаешь во время уроков, отвечаешь ли на вопросы учителя и как, как держишься у доски, какие у тебя знания, как ведешь себя на перемене и т.д.

На перемене возможны два варианта:

1) дети игнорируют тебя, не вступают с тобой в разговор, занимаются своими делами (что бывает крайне редко);

2) подходят к тебе и начинают расспрашивать о прежней школе, ее порядках, о твоих увлечениях; и на основании ответов делают для себя выводы о тебе.

Ты тоже можешь вести себя по-разному:

– попытаться вступить в контакт с детьми (то есть, подойти, самому первому заговорить, познакомиться — но для этого нужна определенная смелость и уверенность в себе);

– остаться сидеть в классе, делая вид, что погружен в чтение учебника (тогда могут подумать, что ты «заучка» и совсем не интересный);

– выйти в коридор и, стоя у стены, рассматривать детей, ожидая, пока тебя позовут в игру или начнут разговор (большинство новеньких так и поступает).

От того, как ты «поставишь» себя в первый день, зависит, как к тебе будут потом относиться.

Обычно новенький занимает выжидательную позицию (как разведчик, который проник в стан врага). Осмотрись, пойми, что к чему, и только тогда предпринимай какие-либо шаги: завязывать разговор с понравившимся одноклассником, что-то спрашивать у соседа и т.д.

Часто ребята устраивают новенькому испытания:

– заводят разговор на тему, которая не оставит ребенка равнодушным (допустим, критикуют что-либо);

– просят его сделать что-либо запрещенное (например, «напакостить» учителю);

– вызывают на драку, а затем смотрят на реакцию новенького.

Постарайся не вступать в спор, но и если прав, отстаивай свою позицию. Постарайся склонить других на твою точку зрения.

Для нормальной адаптации в новом коллективе важно не только «попасть в струю», но при этом оставаться самим собой, отстаивать свои границы, проявлять свою индивидуальность, стремиться к общению и поиску общего с другими людьми.

Итак, коротко о главном:     

  • Ты пришёл в хорошую школу – будь в этом уверен! Однако любому человеку: и взрослому, и ребёнку требуется время, чтобы привыкнуть к новым условиям. Обычно адаптация длится от 3 до 7 неделей. Вполне естественно, если в это время тебе будет трудно. Не унывай!
  • “Человека встречают по одёжке…” Старайся выглядеть опрятно. Хорошо, если причёска и одежда соответствуют моде. Но не переусердствуй, чтобы не вызывать раздражение окружающих.
  • Будь дружелюбным и приветливым, не стесняйся проявлять инициативу в общении.
  • Следи за своей физической формой. Не обязательно быть спортивной “звездой”, но уметь играть в популярные спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол, теннис…) было бы хорошо. А хорошо играть, ещё лучше. Это повысит твой “рейтинг”.
  • Чтобы нравиться окружающим, надо быть интересным. Наверняка у тебя есть какие-то особые умения, способности, чем ты можешь гордиться. Занимайся спортом, музыкой, читай, общайся.
  • Чтобы появились друзья, надо общаться. Не замыкайся «в себе», старайся проявлять инициативу в общении, корректно поддерживать разговоры с одноклассниками.
  • Если что-то не получается, “навалились” проблемы – не отчаивайся. Поговори с родителями, учителями, психологом – тебе обязательно помогут!

УДАЧИ ТЕБЕ!

Ознакомься и с этими интересными советами здесь: http://www.poznaysebia.com/2018/04/09/kak-nelzya-sebya-vesti-esli-ty-novenkaya-v-shkole/

Возможно, тебе будет полезно и это:

http://www.ellegirl.ru/articles/o-divnyiy-novyiy-mir/

 

Консультация педагога-психолога для родителей «У Вас растет одаренный ребенок»

У вас растет одаренный ребенок- это прекрасно! Но и такие дети нередко сталкиваются с рядом социальных, эмоциональных или школьных проблем. Одаренность часто сопровождается удивительным набором проблем: от перфекционизма и духа соперничества до сложностей в дружеских отношениях. Далее представлены некоторые распространенные проблемы и соответствующие меры, которые вы можете предпринять для их решения, а также помощи ребенку в гармоничном развитии.

Проблема заниженной самооценки

Будучи одаренным в учебе, ребенок может чувствовать, что отличается от своих сверстников, к тому же, он может подвергаться их травле (буллингу) и испытывать в связи с этим депрессивное состояние. Исследования показали, что чем сильнее ребенок одарен интеллектуально, тем выше риск возникновения социальных трудностей. Очень важно следить за самооценкой своего ребенка и, если он страдает от ее недостатка, своевременно консультироваться с учителями и детскими психологами. О наличии этой проблемы могут свидетельствовать его негативное мнение о себе и частые перепады настроения.

Совет: найдите такой вид спорта или хобби, которые помогут вашему ребенку развить чувство уверенности в себе, почувствовать себя «нормальным», начать уважать себя и найти общий язык со сверстниками. Как варианты можно рассмотреть футбол, современные танцы, игру на гитаре.

Чувство вины   

 Некоторые одаренные дети чувствуют потребность отдавать себя, «расплачиваться» за свою, как они считают, чрезмерную удачу быть интеллектуально одаренными. Помощь другим людям и добрые дела – это великолепно, но если ваш ребенок начинает чувствовать себя виноватым за свою одаренность и эмоционально перенапрягаться, поговорите с ним об этих переживаниях. Помогите ему найти здоровый баланс между заботой о себе и своими добровольными обязанностями помогать другим людям.

Совет: попросите ребенка в течение четверти или полугодия сосредоточить свою «отдачу» только на какой-то одной волонтерской работе, которая ему больше всего нравится.

Перфекционизм      

Одаренные дети часто пытаются достигать максимальных результатов во всех сферах своей жизни. Ваш ребенок может откладывать выполнение домашнего задания или начало школьного проекта или тратить на это слишком много дополнительного времени, а все потому, что у него есть желание сделать все идеально. Кроме того, ваш ребенок может быть чрезвычайно одаренным по одним предметам, но при этом иметь средние способности по другим, и это также может раздуть проблему перфекционизма. Стремление выполнить все идеально отнимает много времени, утомительно и даже вредно для здоровья. Перфекционизм сопровождается болями в животе, голове, расстройством питания и даже формированием обсессивно-компульсивного расстройства.

Совет: когда ребенок маленький, избегайте исправлять любые его небольшие грамматические или фактические ошибки и напоминайте ему о том, что очень важно уметь расслабляться, особенно, когда зашкаливает перфекционизм.

Если речь идет о ребенке старшего возраста, помогите ему установить основные цели и критерии достижения успеха в школьном проекте или докладе еще прежде, чем он приступит к его выполнению. Например, изучите задание вместе с ребенком, получите представление о том, насколько длинным и подробным должен быть доклад (сколько страниц, сколько цитат в нем должно быть и т. д.), сделайте черновой набросок и установите временные рамки, в которые ребенок должен уложиться с учетом влияния этого проекта или доклада на его успеваемость. Другими словами, помогите ребенку «узнать, когда нужно бросить» и просто наслаждаться процессом выполнения проекта, а не переживать из-за его несовершенства.

Вопрос контроля

Многие одаренные дети любят все держать под контролем. С раннего возраста ваш не по годам развитый ребенок может демонстрировать предельную независимость. «Я сделаю это сам!», – часто заявляет он. С течением времени желание вашего ребенка все контролировать может привести к «диктаторству» по отношению к сверстникам, а также к страху принимать на себя риски – особенно, когда ребенок взрослеет и больше узнает о возможных последствиях.

Совет: посоветуйте ребенку попробовать новые веселые развлечения, например, покататься на самых необычных качелях в парке аттракционов. Кроме того, помогите ему найти здоровый выход для своего стремления к лидерству, например, в виде помощи при обучении или тренировке младших детей.

Нереалистичные ожидания

Одаренные дети, как правило, самые жесткие критики по отношению к самим себе. Многие из них излишне переживают перед экзаменами из-за ожидания заоблачных результатов. В школе после получения в основном оценок «10–12», получение «8» или «5» на экзамене становится катастрофой для ребенка и шоком для родителей. Помогайте ребенку сохранять здоровую перспективу собственной успеваемости. Невозможно получать «12» с детского сада до окончания школы. Кроме того, поддержите ребенка, если в прошлом году все признавали его «одаренным», а в этом году – нет.

Совет: «одаренность» – это термин, предназначенный для родителей и учителей, чтобы помочь ярким, способным ученикам, но никак не цель, поставленная перед вашим ребенком. Вместо того чтобы использовать термин «одаренность» как источник мотивации или определенный стандарт успеваемости ребенка в школе, попробуйте сохранять те же высокие, но здоровые ожидания от ребенка, как в то время, когда вы считали его просто способным.

Нетерпеливость

Одаренные дети могут злиться и терять терпение по отношению к себе и другим детям. Ваш ребенок может разволноваться, если мгновенно не поймет какое-то слово в книге или вопрос из домашнего задания, или может легко отказаться от внеклассных мероприятий, если не преуспевает в них с самого начала. Младшие дети, еще не знающие о своей одаренности, могут сердиться на своих одноклассников, которые не схватывают предмет, так же быстро, как они.

Совет: когда ребенок чувствует себя чрезмерно взволнованным, заставьте его сделать паузу, закрыть глаза и сделать несколько глубоких вдохов. Посоветуйте ему в моменты разочарований думать только о хорошем как по отношению к себе, так и по отношению к другим людям.

Проблема дружеских отношений

Один из наиболее сложных аспектов одаренности – это проблема обретения и сохранения друзей. Одаренные дети могут казаться социально зрелыми и хорошо приспособленными к жизни в обществе, но при этом чувствовать себя одинокими и грустить по поводу проблем со сверстниками. Ваш ребенок может чувствовать, что у него слишком мало общего с одноклассниками, или столкнуться с проблемой в процессе вхождения в компанию сверстников для игр и другой совместной деятельности. Иногда ребенок может легко заводить друзей, но затем друзья начинают воспринимать его как «задаваку». У одаренного ребенка могут возникать ожидания от дружбы, которые отличаются от ожиданий его сверстников, так как он сильнее развит интеллектуально и более чувствителен и эмоционален. Наиболее одаренные дети, как правило, испытывают наибольшие трудности с дружбой. Очень важно помогать детям в преодолении социальных и эмоциональных проблем на ранних стадиях их возникновения, при этом стоит обратиться за помощью к учителям или психологам. Количество социальных проблем может увеличиваться с возрастом.

Совет: помогите ребенку найти подходящую компанию, организуя совместные мероприятия с детьми со схожими интересами и уровнем интеллекта. Попросите учителя найти других одаренных детей в школе (не только в его классе). Посещайте с ребенком научные кружки и литературные семинары, там он может встретить ярких и способных сверстников.

Вопросы внимания и самоорганизации

Многие одаренные дети сталкиваются с проблемами недостатка внимания и организационных навыков, так как обычно мыслят абстрактно и им быстро становится скучно. Эксперты в области образования обнаружили, что мальчикам более свойственно быть дезорганизованными и отвлекаться. К счастью, существуют советы и приемы, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему одаренному ребенку, мальчику или девочке, побороть проблемы недостатка внимания и дезорганизации. Определите особенности своего ребенка и поговорите с учителем о существующих проблемах и возможных путях решения.

Совет: пусть ребенок выполняет домашнее задание письменно, а не с помощью мобильного телефона или Интернета. При этом давайте ему короткие перерывы примерно каждые 30 минут, чтобы его мозг успевал отдохнуть.

Истощение физических и душевных сил  

Многие одаренные ученики обладают повышенной энергетикой. При этом они подвержены риску возникновения истощения и опустошения. В то время как интеллектуальная одаренность вашего ребенка приходит естественно, большой объем домашней работы, стремление к самоорганизации и преуспеванию во внешкольных мероприятиях не проходят бесследно. Стресс и переутомление могут привести к нарушению сна, болезням и неприятностям в школе.

Совет: помимо расхода энергии на различные виды деятельности, организм ребенка потребляет большое количество энергии для физического роста! Позаботьтесь о хорошем питании и достаточном времени сна вашего ребенка.

                                                                                        

По материалам сайта: https://childdevelop.ru

 

Консультация педагога-психолога для учителей «Особенности работы с одаренными детьми»

Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной тенденцией современного образования. Само понятие «одаренные дети» нуждается в точном определении. Ю. З. Гильбух к важнейшим особенностям одаренных детей относит необычно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности, быстроту и точность выполнения умственных операций, сформированность навыков логического мышления, богатство активного словаря, выраженную установку на творческое выполнение заданий, развитость творческого мышления и воображения. По модели Л. А. Венгера, понятие одаренности раскрывается через понятие способностей. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизни в сочетании с высокой познавательной мотивацией [2, с. 71].

Каждый ребенок неповторим, но существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Общие предпосылки одаренности – повышенная активность и особенности саморегуляции. Различают следующие виды одаренности (по В. И. Панову):

– общая одаренность – высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. Предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине XIX века английский психолог Ф. Гальтон.

– «художественная» одаренность – музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в музыке, живописи, скульптуре, драматургии. Выделяют художественно-изобразительную, художественно-литературную и музыкальную одаренности.

– «практическая» одаренность редко признается школой и не рассматривается как одаренность. Ключевой особенностью практической одаренности психолог из Йельского университета Р. Стернберг называет знание слабых и сильных сторон и способность использовать эти знания.

– общая интеллектуальная и академическая одаренность. Дети с одаренность этого вида овладевают основополагающими понятиями, эффективно запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях науки.

– специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне возможностей, умений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем.

– творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении. В основе одаренности находится творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических.

– интеллектуальная одаренность – способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье – «умники» и «умницы», а в школе – отличники, но среди них есть такие, которые учатся на «отлично» только по одному-двум предметам и не успевают по другим.

– академическая одаренность проявляется в необычной способности к учебе; способствует высокой результативности в познавательной деятельности.

– психомоторная (спортивная) одаренность определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений.

– социальная или лидерская (организаторская) одаренность рассматривается как сложное, многоаспектное явление, во многом определяющее успешность в общении. Она предполагает наличие способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, психотерапевтом, социальным работником.

– скрытая одаренность – позитивное своеобразие ребенка, которое не проявляется открыто и которое не удается вскрыть, понять. Часто такие дети бывают увлеченными чем-либо, являются своего рода фанатиками. Вследствие этого проявляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка [3, с. 8].

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

Основная задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям – «любознательность», а последняя – в устойчивую «познавательную потребность». Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным, – одно из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека.

Учитывая психологические особенности одаренных детей, очень важно создавать на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением [4, c. 47].

Работу с одарёнными учащимися учитель начинает с диагностики одарённости. Наблюдение за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения [5, с. 63].

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с творческими возможностями и спо­собностями ребенка, определяемыми как креативность. Креа­тивность может проявляться в мышлении, общении, в отдель­ных видах деятельности.

Одаренность – стечение трех характеристик: интеллекту­альных способностей, превышающих средний уровень, креатив­ности и настойчивости.

Таким образом, в число необходимых признаков одаренно­сти обязательно входит интеллектуальное развитие ребенка вы­ше средневозрастного уровня, так как только такой уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности

Определение одаренности ребенка – сложная задача, решае­мая как психологическим обследованием, так и опросом родителей, учителей и сверстников о школьной и внешкольной дея­тельности ребенка.

При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы:

– у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества.

Вместе с тем с детьми, отличающимися повышенными воз­можностями в усвоении знаний, необходимо вести специальную работу;

– работа по развитию одаренности детей должна и не мо­жет вестись только в направлении их интеллектуальных и твор­ческих возможностей. Необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие индивидуальных способностей;

– необходимо постоянное соотнесение учебных и индивиду­альных способностей.

Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов – поддержать их и помочь самореа­лизоваться.

Работа с такими школьниками диктует определенные требо­вания к личности педагога:

– желание работать нестандартно;

– поисковая активность, любознательность;

– знание психологии подростка и психологии одаренных де­тей;

– готовность педагога к работе с одаренными детьми.

Одна из важнейших целей при работе с одаренны­ми детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

По результатам многих психологических исследова­ний, развитие креативности учащихся происходит при обеспе­чении на занятиях условий, благоприятных для творчества: соз­дание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам), появление все новых и бо­лее сложных вопросов, огромное желание в поисковой деятель­ности (найти ответы), использование различных видов мышле­ния (дивергентное- множество ответов на поставленную задачу), стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для на­грады или осуждения, создание атмосферы понимания. Кроме того, необходимо постоянно подчеркивать ответственность и независимость, акцентировать внимание родителей к интересам детей.

Также, уровень сотрудничества в учебной деятельности – одна из главных задач для педагогов, работающих с одаренными школь­никами. Такое сотрудничество должно характеризоваться: соз­данием на уроке доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права уча­щегося на ошибку, обсуждением с учащимися целей и задач со­вместной деятельности, использованием на уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побуди­тельного стимула к учению.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что работа с одаренными и высокомотивированными детьми требует длительной и качественной подготовки самого педагога, чтобы правильно ориентировать ребёнка в том направлении, в котором он талантлив, а также помогать одаренным детям развиваться в выбранных областях,  научить детей самостоятельной деятельности, используя современные технологии группового обучения, метод проектов, которые позволяют индивидуализировать учебный процесс, тем самым проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

 

Литература

  1. Бреховских Л. М. Как делаются открытия // Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся». – М., 2012. – 47 с.
  2. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети / Ю. З. Гильбух. – М. : Знание, 1991.
  3. Психологические особенности работы с одаренными детьми: учебное пособие / сост. А. В. Кайсарова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013.– 80 с.
  4. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 416 с.
  5. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе / А. И. Савенков. – М., 2013.– 89 с.

По материалам сайта: https://nsportal.ru

 

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса для использования инвалидами и лицами ОВЗ

Оборудованные учебные кабинеты, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами ОВЗ:

Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами, учебно-методическими материалами, соответствующие требованием для реализации общего образования. Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом для педагогов и обучающихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом, что позволяет создать условия для качественной реализации образовательных  программ, в том числе программ дополнительного образования. Кабинеты физики и химии оснащены необходимым лабораторным оборудованием, спортивный зал – спортивным оборудованием и инвентарем по всем разделам учебной программы по физической культуре. Оборудован кабинет информатики, приобретены и используются в учебном процессе множительная и копировальная техника, аудио, мультимедийное оборудование.

Школа подключена к сети Internet. Библиотека имеет абонементную зону, что обеспечивает доступ обучающихся и педагогов, как к традиционным, так и к современным видам информации.

Приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ кабинетов не предусмотрено.

Объекты для проведения практических занятий, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Практические занятия, внеклассная досуговая деятельность, внеурочная деятельность в школе организована в оборудованных учебных кабинетах и спортивном зале, на школьном стадионе, актовом зале с использованием всей материально-технической базы школы.

Библиотека, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не предусмотрена.

Объекты спорта, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

В формировании системы спортивно-оздоровительной работы важное место принадлежит урокам физической культуры, организации и проведению спортивных праздников, соревнований. Для этого в школе созданы необходимые условия:  

  • спортивный зал;
  • стадион с беговыми дорожками, зоной для прыжков, футбол, пионербол.

Учителя физкультуры имеют возможность использовать на уроках и во внеурочной деятельности разнообразное оборудование и снаряды: канат, мячи в достаточном количестве, скакалки, гимнастические палки, кегли, гимнастические скамейки, маты, лыжи.

Объектов спорта, приспособленных для инвалидов и лицами с ОВЗ не предусмотрено.

Средства обучения и воспитания, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Технические средства обучения:

  • компьютеры и ноутбуки — 46 шт.
  • проекторы — 15 шт.
  • интерактивные доски — 3 шт.
  • принтеры и МФУ— 26 шт.
  • сканеры — 2 шт.
  • фотоаппараты — 2 шт.
  • видеокамеры — 1 шт.
  • телевизоры — 2 шт.
  • музыкальный центр – 1 шт.
  • цифровые датчики – 5 шт.
  • цифровая лаборатория – 12 шт.
  • видеомагнитофоны – 1 шт.

Оснащение образовательного учреждения современными средствами информатизации и использование их в качестве нового педагогического инструмента позволяет существенно повысить эффективность образовательного процесса.

Обеспечение доступа в здание ОО инвалидов и лиц ОВЗ:

Перед входной группой (слева от ступеней) расположен указатель и звонок вызова ассистента (помощника) из числа сотрудников школы, для предоставления услуг по оказанию инвалидам и лицам с ОВЗ необходимой технической помощи.

Наличие архитектурной доступности для маломобильных групп населения: не предусмотрено.

Условия питания,  в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

В МБОУ «ООШ № 15» имеется столовая. В столовой предусмотрен обеденный зал на 90 посадочных мест. Обслуживание обучающихся происходит на переменах между уроками по определённому графику, разрабатываемому администрацией школы.

  Охрана здоровья обучающихся, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Для охраны здоровья обучающихся медицинское обслуживание проходит по следующим направлениям:

  • функционирует лицензированный медицинский кабинет
  • мероприятия по профилактике заболеваний, оздоровлению обучающихся:

 – вакцинация обучающихся;

 – медицинские осмотры;

 – проведение диспансеризации обучающихся;

 – гигиеническое обучение и воспитание обучающихся;

 – индивидуальные и групповые беседы со школьниками о личной гигиене и    прививках.

Медицинский работник проводит гигиеническое образование педагогов и родителей.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

 Образовательная организация подключена к глобальной сети Интернет. Применяется программа контентной фильтрации.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ:    не предусмотрены