Консультация педагога-психолога для учащихся «Если ты новенький в классе»

Ты пришёл первый раз в новый класс. В твоей голове рождаются вопросы: «А как я впишусь в новый коллектив? Примут ли меня? Стану ли я в этом классе «своим» человеком?» Действительно, первые дни учебы в новом коллективе самые сложные. И все же ситуация не так страшна, как это может показаться на первый взгляд. Прежде всего, помни, что класс — это единое сообщество, со своими лидерами, законами и традициями.

Когда ты в первый раз зашёл в класс, — тебя мгновенно оценили одноклассники (во что одет, как причесан, какие у него часы, телефон, украшения, как стоит, смотрит, как говорит). Эта, так называемая, первая оценка – фундамент последующих отношений. И хотя говорят, что первое мнение часто ошибочно, именно на его основании дети будут строить с тобой свои взаимоотношения.

Весь урок (да и всю первую неделю) одноклассники будут пристально изучать тебя: что ты делаешь во время уроков, отвечаешь ли на вопросы учителя и как, как держишься у доски, какие у тебя знания, как ведешь себя на перемене и т.д.

На перемене возможны два варианта:

1) дети игнорируют тебя, не вступают с тобой в разговор, занимаются своими делами (что бывает крайне редко);

2) подходят к тебе и начинают расспрашивать о прежней школе, ее порядках, о твоих увлечениях; и на основании ответов делают для себя выводы о тебе.

Ты тоже можешь вести себя по-разному:

– попытаться вступить в контакт с детьми (то есть, подойти, самому первому заговорить, познакомиться — но для этого нужна определенная смелость и уверенность в себе);

– остаться сидеть в классе, делая вид, что погружен в чтение учебника (тогда могут подумать, что ты «заучка» и совсем не интересный);

– выйти в коридор и, стоя у стены, рассматривать детей, ожидая, пока тебя позовут в игру или начнут разговор (большинство новеньких так и поступает).

От того, как ты «поставишь» себя в первый день, зависит, как к тебе будут потом относиться.

Обычно новенький занимает выжидательную позицию (как разведчик, который проник в стан врага). Осмотрись, пойми, что к чему, и только тогда предпринимай какие-либо шаги: завязывать разговор с понравившимся одноклассником, что-то спрашивать у соседа и т.д.

Часто ребята устраивают новенькому испытания:

– заводят разговор на тему, которая не оставит ребенка равнодушным (допустим, критикуют что-либо);

– просят его сделать что-либо запрещенное (например, «напакостить» учителю);

– вызывают на драку, а затем смотрят на реакцию новенького.

Постарайся не вступать в спор, но и если прав, отстаивай свою позицию. Постарайся склонить других на твою точку зрения.

Для нормальной адаптации в новом коллективе важно не только «попасть в струю», но при этом оставаться самим собой, отстаивать свои границы, проявлять свою индивидуальность, стремиться к общению и поиску общего с другими людьми.

Итак, коротко о главном:     

  • Ты пришёл в хорошую школу – будь в этом уверен! Однако любому человеку: и взрослому, и ребёнку требуется время, чтобы привыкнуть к новым условиям. Обычно адаптация длится от 3 до 7 неделей. Вполне естественно, если в это время тебе будет трудно. Не унывай!
  • “Человека встречают по одёжке…” Старайся выглядеть опрятно. Хорошо, если причёска и одежда соответствуют моде. Но не переусердствуй, чтобы не вызывать раздражение окружающих.
  • Будь дружелюбным и приветливым, не стесняйся проявлять инициативу в общении.
  • Следи за своей физической формой. Не обязательно быть спортивной “звездой”, но уметь играть в популярные спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол, теннис…) было бы хорошо. А хорошо играть, ещё лучше. Это повысит твой “рейтинг”.
  • Чтобы нравиться окружающим, надо быть интересным. Наверняка у тебя есть какие-то особые умения, способности, чем ты можешь гордиться. Занимайся спортом, музыкой, читай, общайся.
  • Чтобы появились друзья, надо общаться. Не замыкайся «в себе», старайся проявлять инициативу в общении, корректно поддерживать разговоры с одноклассниками.
  • Если что-то не получается, “навалились” проблемы – не отчаивайся. Поговори с родителями, учителями, психологом – тебе обязательно помогут!

УДАЧИ ТЕБЕ!

Ознакомься и с этими интересными советами здесь: http://www.poznaysebia.com/2018/04/09/kak-nelzya-sebya-vesti-esli-ty-novenkaya-v-shkole/

Возможно, тебе будет полезно и это:

http://www.ellegirl.ru/articles/o-divnyiy-novyiy-mir/

 

Консультация педагога-психолога для родителей «У Вас растет одаренный ребенок»

У вас растет одаренный ребенок- это прекрасно! Но и такие дети нередко сталкиваются с рядом социальных, эмоциональных или школьных проблем. Одаренность часто сопровождается удивительным набором проблем: от перфекционизма и духа соперничества до сложностей в дружеских отношениях. Далее представлены некоторые распространенные проблемы и соответствующие меры, которые вы можете предпринять для их решения, а также помощи ребенку в гармоничном развитии.

Проблема заниженной самооценки

Будучи одаренным в учебе, ребенок может чувствовать, что отличается от своих сверстников, к тому же, он может подвергаться их травле (буллингу) и испытывать в связи с этим депрессивное состояние. Исследования показали, что чем сильнее ребенок одарен интеллектуально, тем выше риск возникновения социальных трудностей. Очень важно следить за самооценкой своего ребенка и, если он страдает от ее недостатка, своевременно консультироваться с учителями и детскими психологами. О наличии этой проблемы могут свидетельствовать его негативное мнение о себе и частые перепады настроения.

Совет: найдите такой вид спорта или хобби, которые помогут вашему ребенку развить чувство уверенности в себе, почувствовать себя «нормальным», начать уважать себя и найти общий язык со сверстниками. Как варианты можно рассмотреть футбол, современные танцы, игру на гитаре.

Чувство вины   

 Некоторые одаренные дети чувствуют потребность отдавать себя, «расплачиваться» за свою, как они считают, чрезмерную удачу быть интеллектуально одаренными. Помощь другим людям и добрые дела – это великолепно, но если ваш ребенок начинает чувствовать себя виноватым за свою одаренность и эмоционально перенапрягаться, поговорите с ним об этих переживаниях. Помогите ему найти здоровый баланс между заботой о себе и своими добровольными обязанностями помогать другим людям.

Совет: попросите ребенка в течение четверти или полугодия сосредоточить свою «отдачу» только на какой-то одной волонтерской работе, которая ему больше всего нравится.

Перфекционизм      

Одаренные дети часто пытаются достигать максимальных результатов во всех сферах своей жизни. Ваш ребенок может откладывать выполнение домашнего задания или начало школьного проекта или тратить на это слишком много дополнительного времени, а все потому, что у него есть желание сделать все идеально. Кроме того, ваш ребенок может быть чрезвычайно одаренным по одним предметам, но при этом иметь средние способности по другим, и это также может раздуть проблему перфекционизма. Стремление выполнить все идеально отнимает много времени, утомительно и даже вредно для здоровья. Перфекционизм сопровождается болями в животе, голове, расстройством питания и даже формированием обсессивно-компульсивного расстройства.

Совет: когда ребенок маленький, избегайте исправлять любые его небольшие грамматические или фактические ошибки и напоминайте ему о том, что очень важно уметь расслабляться, особенно, когда зашкаливает перфекционизм.

Если речь идет о ребенке старшего возраста, помогите ему установить основные цели и критерии достижения успеха в школьном проекте или докладе еще прежде, чем он приступит к его выполнению. Например, изучите задание вместе с ребенком, получите представление о том, насколько длинным и подробным должен быть доклад (сколько страниц, сколько цитат в нем должно быть и т. д.), сделайте черновой набросок и установите временные рамки, в которые ребенок должен уложиться с учетом влияния этого проекта или доклада на его успеваемость. Другими словами, помогите ребенку «узнать, когда нужно бросить» и просто наслаждаться процессом выполнения проекта, а не переживать из-за его несовершенства.

Вопрос контроля

Многие одаренные дети любят все держать под контролем. С раннего возраста ваш не по годам развитый ребенок может демонстрировать предельную независимость. «Я сделаю это сам!», – часто заявляет он. С течением времени желание вашего ребенка все контролировать может привести к «диктаторству» по отношению к сверстникам, а также к страху принимать на себя риски – особенно, когда ребенок взрослеет и больше узнает о возможных последствиях.

Совет: посоветуйте ребенку попробовать новые веселые развлечения, например, покататься на самых необычных качелях в парке аттракционов. Кроме того, помогите ему найти здоровый выход для своего стремления к лидерству, например, в виде помощи при обучении или тренировке младших детей.

Нереалистичные ожидания

Одаренные дети, как правило, самые жесткие критики по отношению к самим себе. Многие из них излишне переживают перед экзаменами из-за ожидания заоблачных результатов. В школе после получения в основном оценок «10–12», получение «8» или «5» на экзамене становится катастрофой для ребенка и шоком для родителей. Помогайте ребенку сохранять здоровую перспективу собственной успеваемости. Невозможно получать «12» с детского сада до окончания школы. Кроме того, поддержите ребенка, если в прошлом году все признавали его «одаренным», а в этом году – нет.

Совет: «одаренность» – это термин, предназначенный для родителей и учителей, чтобы помочь ярким, способным ученикам, но никак не цель, поставленная перед вашим ребенком. Вместо того чтобы использовать термин «одаренность» как источник мотивации или определенный стандарт успеваемости ребенка в школе, попробуйте сохранять те же высокие, но здоровые ожидания от ребенка, как в то время, когда вы считали его просто способным.

Нетерпеливость

Одаренные дети могут злиться и терять терпение по отношению к себе и другим детям. Ваш ребенок может разволноваться, если мгновенно не поймет какое-то слово в книге или вопрос из домашнего задания, или может легко отказаться от внеклассных мероприятий, если не преуспевает в них с самого начала. Младшие дети, еще не знающие о своей одаренности, могут сердиться на своих одноклассников, которые не схватывают предмет, так же быстро, как они.

Совет: когда ребенок чувствует себя чрезмерно взволнованным, заставьте его сделать паузу, закрыть глаза и сделать несколько глубоких вдохов. Посоветуйте ему в моменты разочарований думать только о хорошем как по отношению к себе, так и по отношению к другим людям.

Проблема дружеских отношений

Один из наиболее сложных аспектов одаренности – это проблема обретения и сохранения друзей. Одаренные дети могут казаться социально зрелыми и хорошо приспособленными к жизни в обществе, но при этом чувствовать себя одинокими и грустить по поводу проблем со сверстниками. Ваш ребенок может чувствовать, что у него слишком мало общего с одноклассниками, или столкнуться с проблемой в процессе вхождения в компанию сверстников для игр и другой совместной деятельности. Иногда ребенок может легко заводить друзей, но затем друзья начинают воспринимать его как «задаваку». У одаренного ребенка могут возникать ожидания от дружбы, которые отличаются от ожиданий его сверстников, так как он сильнее развит интеллектуально и более чувствителен и эмоционален. Наиболее одаренные дети, как правило, испытывают наибольшие трудности с дружбой. Очень важно помогать детям в преодолении социальных и эмоциональных проблем на ранних стадиях их возникновения, при этом стоит обратиться за помощью к учителям или психологам. Количество социальных проблем может увеличиваться с возрастом.

Совет: помогите ребенку найти подходящую компанию, организуя совместные мероприятия с детьми со схожими интересами и уровнем интеллекта. Попросите учителя найти других одаренных детей в школе (не только в его классе). Посещайте с ребенком научные кружки и литературные семинары, там он может встретить ярких и способных сверстников.

Вопросы внимания и самоорганизации

Многие одаренные дети сталкиваются с проблемами недостатка внимания и организационных навыков, так как обычно мыслят абстрактно и им быстро становится скучно. Эксперты в области образования обнаружили, что мальчикам более свойственно быть дезорганизованными и отвлекаться. К счастью, существуют советы и приемы, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему одаренному ребенку, мальчику или девочке, побороть проблемы недостатка внимания и дезорганизации. Определите особенности своего ребенка и поговорите с учителем о существующих проблемах и возможных путях решения.

Совет: пусть ребенок выполняет домашнее задание письменно, а не с помощью мобильного телефона или Интернета. При этом давайте ему короткие перерывы примерно каждые 30 минут, чтобы его мозг успевал отдохнуть.

Истощение физических и душевных сил  

Многие одаренные ученики обладают повышенной энергетикой. При этом они подвержены риску возникновения истощения и опустошения. В то время как интеллектуальная одаренность вашего ребенка приходит естественно, большой объем домашней работы, стремление к самоорганизации и преуспеванию во внешкольных мероприятиях не проходят бесследно. Стресс и переутомление могут привести к нарушению сна, болезням и неприятностям в школе.

Совет: помимо расхода энергии на различные виды деятельности, организм ребенка потребляет большое количество энергии для физического роста! Позаботьтесь о хорошем питании и достаточном времени сна вашего ребенка.

                                                                                        

По материалам сайта: https://childdevelop.ru

 

Консультация педагога-психолога для учителей «Особенности работы с одаренными детьми»

Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной тенденцией современного образования. Само понятие «одаренные дети» нуждается в точном определении. Ю. З. Гильбух к важнейшим особенностям одаренных детей относит необычно раннее проявление высокой познавательной активности и любознательности, быстроту и точность выполнения умственных операций, сформированность навыков логического мышления, богатство активного словаря, выраженную установку на творческое выполнение заданий, развитость творческого мышления и воображения. По модели Л. А. Венгера, понятие одаренности раскрывается через понятие способностей. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизни в сочетании с высокой познавательной мотивацией [2, с. 71].

Каждый ребенок неповторим, но существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Общие предпосылки одаренности – повышенная активность и особенности саморегуляции. Различают следующие виды одаренности (по В. И. Панову):

– общая одаренность – высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. Предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине XIX века английский психолог Ф. Гальтон.

– «художественная» одаренность – музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в музыке, живописи, скульптуре, драматургии. Выделяют художественно-изобразительную, художественно-литературную и музыкальную одаренности.

– «практическая» одаренность редко признается школой и не рассматривается как одаренность. Ключевой особенностью практической одаренности психолог из Йельского университета Р. Стернберг называет знание слабых и сильных сторон и способность использовать эти знания.

– общая интеллектуальная и академическая одаренность. Дети с одаренность этого вида овладевают основополагающими понятиями, эффективно запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях науки.

– специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне возможностей, умений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем.

– творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении. В основе одаренности находится творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических.

– интеллектуальная одаренность – способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье – «умники» и «умницы», а в школе – отличники, но среди них есть такие, которые учатся на «отлично» только по одному-двум предметам и не успевают по другим.

– академическая одаренность проявляется в необычной способности к учебе; способствует высокой результативности в познавательной деятельности.

– психомоторная (спортивная) одаренность определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений.

– социальная или лидерская (организаторская) одаренность рассматривается как сложное, многоаспектное явление, во многом определяющее успешность в общении. Она предполагает наличие способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, психотерапевтом, социальным работником.

– скрытая одаренность – позитивное своеобразие ребенка, которое не проявляется открыто и которое не удается вскрыть, понять. Часто такие дети бывают увлеченными чем-либо, являются своего рода фанатиками. Вследствие этого проявляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка [3, с. 8].

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

Основная задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям – «любознательность», а последняя – в устойчивую «познавательную потребность». Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где все представляется как будто ясным, – одно из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека.

Учитывая психологические особенности одаренных детей, очень важно создавать на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением [4, c. 47].

Работу с одарёнными учащимися учитель начинает с диагностики одарённости. Наблюдение за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы работа с одарёнными детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности, смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения [5, с. 63].

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к её развитию связывают с творческими возможностями и спо­собностями ребенка, определяемыми как креативность. Креа­тивность может проявляться в мышлении, общении, в отдель­ных видах деятельности.

Одаренность – стечение трех характеристик: интеллекту­альных способностей, превышающих средний уровень, креатив­ности и настойчивости.

Таким образом, в число необходимых признаков одаренно­сти обязательно входит интеллектуальное развитие ребенка вы­ше средневозрастного уровня, так как только такой уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности

Определение одаренности ребенка – сложная задача, решае­мая как психологическим обследованием, так и опросом родителей, учителей и сверстников о школьной и внешкольной дея­тельности ребенка.

При работе с одаренными детьми необходимо учитывать следующие принципы:

– у всех детей, независимо от уровня одаренности и даже уровня интеллектуальных возможностей необходимо развивать их креативные качества.

Вместе с тем с детьми, отличающимися повышенными воз­можностями в усвоении знаний, необходимо вести специальную работу;

– работа по развитию одаренности детей должна и не мо­жет вестись только в направлении их интеллектуальных и твор­ческих возможностей. Необходимо развитие всех личностных качеств в целом и только на этой основе целенаправленное развитие индивидуальных способностей;

– необходимо постоянное соотнесение учебных и индивиду­альных способностей.

Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов – поддержать их и помочь самореа­лизоваться.

Работа с такими школьниками диктует определенные требо­вания к личности педагога:

– желание работать нестандартно;

– поисковая активность, любознательность;

– знание психологии подростка и психологии одаренных де­тей;

– готовность педагога к работе с одаренными детьми.

Одна из важнейших целей при работе с одаренны­ми детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

По результатам многих психологических исследова­ний, развитие креативности учащихся происходит при обеспе­чении на занятиях условий, благоприятных для творчества: соз­дание ситуаций успеха, незавершенности рассматриваемых проблем (чтобы было, над чем подумать, добраться до истины, подойти к эвристическим находкам), появление все новых и бо­лее сложных вопросов, огромное желание в поисковой деятель­ности (найти ответы), использование различных видов мышле­ния (дивергентное- множество ответов на поставленную задачу), стимулирование оценкой для анализа ответов, а не для на­грады или осуждения, создание атмосферы понимания. Кроме того, необходимо постоянно подчеркивать ответственность и независимость, акцентировать внимание родителей к интересам детей.

Также, уровень сотрудничества в учебной деятельности – одна из главных задач для педагогов, работающих с одаренными школь­никами. Такое сотрудничество должно характеризоваться: соз­данием на уроке доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права уча­щегося на ошибку, обсуждением с учащимися целей и задач со­вместной деятельности, использованием на уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побуди­тельного стимула к учению.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что работа с одаренными и высокомотивированными детьми требует длительной и качественной подготовки самого педагога, чтобы правильно ориентировать ребёнка в том направлении, в котором он талантлив, а также помогать одаренным детям развиваться в выбранных областях,  научить детей самостоятельной деятельности, используя современные технологии группового обучения, метод проектов, которые позволяют индивидуализировать учебный процесс, тем самым проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

 

Литература

  1. Бреховских Л. М. Как делаются открытия // Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся». – М., 2012. – 47 с.
  2. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети / Ю. З. Гильбух. – М. : Знание, 1991.
  3. Психологические особенности работы с одаренными детьми: учебное пособие / сост. А. В. Кайсарова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2013.– 80 с.
  4. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. – М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 416 с.
  5. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе / А. И. Савенков. – М., 2013.– 89 с.

По материалам сайта: https://nsportal.ru

 

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса для использования инвалидами и лицами ОВЗ

Оборудованные учебные кабинеты, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами ОВЗ:

Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами, учебно-методическими материалами, соответствующие требованием для реализации общего образования. Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом для педагогов и обучающихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом, что позволяет создать условия для качественной реализации образовательных  программ, в том числе программ дополнительного образования. Кабинеты физики и химии оснащены необходимым лабораторным оборудованием, спортивный зал – спортивным оборудованием и инвентарем по всем разделам учебной программы по физической культуре. Оборудован кабинет информатики, приобретены и используются в учебном процессе множительная и копировальная техника, аудио, мультимедийное оборудование.

Школа подключена к сети Internet. Библиотека имеет абонементную зону, что обеспечивает доступ обучающихся и педагогов, как к традиционным, так и к современным видам информации.

Приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ кабинетов не предусмотрено.

Объекты для проведения практических занятий, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Практические занятия, внеклассная досуговая деятельность, внеурочная деятельность в школе организована в оборудованных учебных кабинетах и спортивном зале, на школьном стадионе, актовом зале с использованием всей материально-технической базы школы.

Библиотека, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ: не предусмотрена.

Объекты спорта, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

В формировании системы спортивно-оздоровительной работы важное место принадлежит урокам физической культуры, организации и проведению спортивных праздников, соревнований. Для этого в школе созданы необходимые условия:  

  • спортивный зал;
  • стадион с беговыми дорожками, зоной для прыжков, футбол, пионербол.

Учителя физкультуры имеют возможность использовать на уроках и во внеурочной деятельности разнообразное оборудование и снаряды: канат, мячи в достаточном количестве, скакалки, гимнастические палки, кегли, гимнастические скамейки, маты, лыжи.

Объектов спорта, приспособленных для инвалидов и лицами с ОВЗ не предусмотрено.

Средства обучения и воспитания, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Технические средства обучения:

  • компьютеры и ноутбуки — 46 шт.
  • проекторы — 15 шт.
  • интерактивные доски — 3 шт.
  • принтеры и МФУ— 26 шт.
  • сканеры — 2 шт.
  • фотоаппараты — 2 шт.
  • видеокамеры — 1 шт.
  • телевизоры — 2 шт.
  • музыкальный центр – 1 шт.
  • цифровые датчики – 5 шт.
  • цифровая лаборатория – 12 шт.
  • видеомагнитофоны – 1 шт.

Оснащение образовательного учреждения современными средствами информатизации и использование их в качестве нового педагогического инструмента позволяет существенно повысить эффективность образовательного процесса.

Обеспечение доступа в здание ОО инвалидов и лиц ОВЗ:

Перед входной группой (слева от ступеней) расположен указатель и звонок вызова ассистента (помощника) из числа сотрудников школы, для предоставления услуг по оказанию инвалидам и лицам с ОВЗ необходимой технической помощи.

Наличие архитектурной доступности для маломобильных групп населения: не предусмотрено.

Условия питания,  в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

В МБОУ «ООШ № 15» имеется столовая. В столовой предусмотрен обеденный зал на 90 посадочных мест. Обслуживание обучающихся происходит на переменах между уроками по определённому графику, разрабатываемому администрацией школы.

  Охрана здоровья обучающихся, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

Для охраны здоровья обучающихся медицинское обслуживание проходит по следующим направлениям:

  • функционирует лицензированный медицинский кабинет
  • мероприятия по профилактике заболеваний, оздоровлению обучающихся:

 – вакцинация обучающихся;

 – медицинские осмотры;

 – проведение диспансеризации обучающихся;

 – гигиеническое обучение и воспитание обучающихся;

 – индивидуальные и групповые беседы со школьниками о личной гигиене и    прививках.

Медицинский работник проводит гигиеническое образование педагогов и родителей.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в т.ч. приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ:

 Образовательная организация подключена к глобальной сети Интернет. Применяется программа контентной фильтрации.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ:    не предусмотрены

 

 

1 сентября – День знаний

В первый день осенний,
Ясный, золотой,
Школа, мы так рады
Встретиться с тобой!

1 сентября – День знаний, праздник для всех детей нашей необъятной страны. По традиции ученики нашей школы собрались на торжественную линейку, посвященную Дню знаний. Учеников, родителей, учителей поздравили с праздником директор школы Афанасенко Любовь Петровна, начальник “Управления образования” города Рубцовска Мищерин Алексей Алексеевич, чемпион мира Емельянов Алексей, отец Александр.  

Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!

Идем за знаньями в поход.

Сегодня праздник!

Школьный праздник!

Встречаем мы учебный год!

 

До свидания, лагерь!

Утро последнего дня началось с веселой зарядки и беседы о правилах дорожного движения.

После завтрака отряды отправились в парк аттракционов. Дети зарядились хорошим настроением и получили массу положительных эмоций. Так же поиграли с представителями молодежной палаты.

Познавательный день в лагере

 Утро четверга началось с веселой зарядки и минутки здоровья «Первая помощь при ушибах и вывихах»

После завтрака отряды отправились в ДК АСМ на мероприятие «По неизведанным дорожкам». Продолжением дня стали веселые старты и подвижные игры на улице.

Насыщенный день

Утро началось с веселой зарядки. Проведена викторина-презентация  «Лесная аптека». Ребята показали свои знания о лесных растениях и грибах. Узнали много нового.

После завтрака играли в настольные игры.

Далее отправились в КРЦ «Россия». Ребятам очень понравилось  в боулинг-клубе «Страйк». Заряд бодрости и хорошего настроения останется с детьми надолго.

Если с другом вышел в путь

Утро первого дня недели  началось с веселой зарядки. Проведен  инструктаж «Правила поведения при поездках в общественном транспорте»

После завтрака отправились  в ДК АСМ на игровую программу «Если с другом вышел в путь…».

Дети активно принимали участие во всех конкурсах, зарядились энергией и хорошим настроением. Мероприятие ребятишкам очень понравилось, они не хотели расставаться с аниматорами.

После обеда поиграли в игры на свежем воздухе.

Еще один день из жизни лагеря

 Утро пятницы началось с веселой зарядки и изучения правил оказания первой медицинской помощи.

После завтрака отряды отправились в кинопрокат  на 3D мультфильм «Робинзон Крузо». Дети зарядились хорошим настроением  и получили массу положительных эмоций.

Учимся быть вежливыми

Утро началось с веселой зарядки и беседы «Разговор о правильном питании»

После завтрака детей ждали игры на свежем воздухе и были проведены занятия с элементами тренинга: «Вежливые слова» и «Телеграмма».  Дети получили массу положительных эмоций и новых знаний.

После обеда играли в подвижные игры на школьной площадке.

Мое здоровье

Утро  новой недели началось с веселой зарядки и познавательно-игровой программы  «Мое здоровье».

После завтрака отряды отправились в библиотеку №2, в которой дети активно участвовали в спортивных и интеллектуальных конкурсах. Всем понравились  игры на свежем воздухе, такие как: футбол, «Рыбка», «Ручеек», «Улицы и переулки».  Дети зарядились хорошим настроением  и получили массу позитивных эмоций.

После обеда проведено мероприятие: «Автопортрет».

Наша жизнь в пришкольном лагере

Утро началось с веселой зарядки и инструктажа «Правила поведения в общественных местах».

После завтрака  ребята из Молодежный Палаты  провели для ребят целый комплекс мероприятий. Было все:  подвижные и настольные игры,  рисование на песке и руками специальными красками. Дети получили массу положительных эмоций, но больше всего понравилось  играть в «Джанглу»  и рисовать.

После обеда играли в подвижные игры на школьной площадке.

По сказкам А.С. Пушкина

День начался с  того, что дети вспоминали произведения А.С. Пушкина, а потом нарисовали иллюстрации  к его сказкам. Оформили выставку.

Сходили в 3D-кинотеатр на мультфильм «Моана», дети были безумно рады походу , мультфильм им очень понравился.

Лето – это маленькая жизнь

Сегодня дети отправились в ДК «АСМ», где ребят ждала увлекательная программа «Лето – это маленькая жизнь».      Дети играли, танцевали, веселились, разгадывали загадки. 

После обеда играли в игры на смекалку, рисовали любимых персонажей из сказок, мультфильмов, игр. 

Один день из жизни пришкольного лагеря

Третий день начался с зарядки, где дети окончательно проснулись и зарядились энергией.

Далее дети пошли в детскую библиотеку №2 , где состоялся турнир знатоков на тему: «От Земли до Луны». Ребята на этом турнире показали все свои знания, полученные на протяжении учебы в школе. Все остались довольны викториной.

После этого к нам в гости пришли ребята из  Молодежной Палаты.  Мероприятия  надолго запомнятся детям, особенно  ребятам  понравилось рисовать песком, но так же, многим понравилось рисовать красками. Ребята с нетерпением ждут следующей встречи.

Один день в лагере

Сегодня дети оформляли уголок отряда. Далее посетили  детско-юношеский центр  и посмотрели музыкальную сказку «Приключения Фунтика». Ребятам очень понравилось представление.

После обеда  проводились  игры на сплочение коллектива.

Здравствуй, лето!

Сегодня в нашей школе для ребят  открыл свои двери лагерь с дневным пребываннием “Дружба.” Первый день  начался с «Огонька знакомств. Ребята узнали  правила поведения  в  лагере, ознакомились с правилами безопасного поведения в повседневной жизни и на дороге.

Далее состоялось мероприятие в МБУДО «Центр  развития творчества»  «Краски лета», где дети принимали активное участие, танцевали, отгадывали загадки, состязались в  ловкости, рисовании. Во время этого мероприятия дети получили массу положительных эмоций  и зарядились энергией на весь день.

Итоговая линейка

Сегодня в школе прошли торжественные  линейки, посвященные окончанию учебного года. На линейке подведены итоги уходящего учебного года, дан наказ обучающимся на летние каникулы «Мое безопасное лето».

Городские соревнования по пожарно-прикладному спорту

17.05.2018 года в МБУ ДО «Детско-юношеский центр» прошли ежегодные традиционные соревнования по пожарно-прикладному спорту, в которых принимали участие 14 дружин юных пожарных муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Рубцовска.

Перед началом эстафеты на общем построении дружин юных пожарных главный судья соревнований – государственный инспектор Территориального отдела надзорной деятельности и профилактической работы №4 Воронин Павел Александрович – представил судейскую коллегию, напомнил ребятам условия соревнований и пожелал им успехов в преодолении полосы препятствий.

   Соревнования проводились в форме эстафеты. Юные пожарные на практике применяли знания правил пожарной безопасности, продемонстрировали навыки прокладывания рукавной линии, тушение огня при помощи огнетушителя, преодоление полосы препятствий с использованием спортивных снарядов: забор, бум, домик.

     Результаты соревнований были определены по сумме балов, набранных каждой командой на дистанциях. Команда ДЮП «Прометей» получила грамоту за участие.